1 名前： ペルシャ(京都府)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:03:14.01 ID:Kk7x6jt90
　国立教育政策研究所が行った全国学力テストの分析で、小学６年生の算数について、
小数のかけ算や割り算、割合など５年生までに習う内容の理解度が低いことが明らかになった。
専門家は「やみくもに勉強させるのではなく、生活の中で『算数の意味』を理解させ、イメージを持つことが大切」という。（戸谷真美）
　「割合」理解できず
　同研究所によると、今年度の算数で、次のような内容の設問があった。
　「赤いテープの長さは１２０センチ。赤いテープの長さは白いテープの長さの０・６倍である。このとき、（１）赤いテープと白いテープの長さを正しく説明している図はどれですか
（２）白いテープの長さを求める式をかきましょう」
　正答率は、（１）が３４％、（２）は４１％。（２）の正答は「１２０÷０・６」。しかし、「１２０×０・６」とした誤答が４８％に上った。
　都内で中学受験の算数講師を務める大迫ちあきさんは「小さな頃からドリルをやるなど、とにかく計算問題をやらせる。でも、計算はあくまで道具。小数や割合の概念が
分からなければ文章題は解けない」と指摘する。
　先の問題では「０・６倍」は割合を示すが、「機械的に『倍だからかけ算』というマニュアルで解こうとするのではないか」（大迫さん）という。

http://www.sankeibiz.jp/econome/news/121007/ecc1210071300003-n1.htm


5 名前： デボンレックス(関東・甲信越)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:06:10.73 ID:yaXiuuv5P
九九の７の段


400 名前： ラグドール(庭)[] 投稿日：2012/10/08(月) 03:47:18.80 ID:8Smdsx8O0
>>5
あれはなんだろな
7から急に難しくなるよな


8 名前： キジトラ(家)[sage] 投稿日：2012/10/07(日) 22:09:17.20 ID:SwN8AnAX0
中学の証明のところ。
同意なんで〜てきなやつ、あれすっ飛ばしても理系でやっていけました


390 名前： ターキッシュバン(愛媛県)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 03:24:43.68 ID:TXyIVHU/0
>>8
ナカーマ
文章にするのが大嫌いで出来なかった。やる気もなかった。


674 名前： キジ白(滋賀県)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 19:50:05.08 ID:GDKim2w00
>>8
証明じゃなくて説明って書いてあることもあって戸惑ったわ
そもそも証明の概念を理解するのに時間かかった


20 名前： 猫又(宮崎県)[sage] 投稿日：2012/10/07(日) 22:16:12.87 ID:q86tR5dJ0
センター試験レベルなら解けるけど、国立大学二次試験の数学はごめんなさい、って感じだった
解法を教えてもらえば（≒一度解いた問題は）解けるけど、初見では解けない

そして家庭教師の真似ごとして、小数・分数の掛け算をバカに教えるのに苦労して、小数・分数の割り算をバカに教えるのは無理だと悟ったこともありました


30 名前： ピューマ(家)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:20:50.86 ID:jur23Xou0
>>20
けっきょく理屈じゃなくてゲームパズル感覚でトライしなきゃダメだってことなんだよな算数・数学の世界は


36 名前： 猫又(宮崎県)[sage] 投稿日：2012/10/07(日) 22:23:57.10 ID:q86tR5dJ0
>>30
センスでも解けるし、ごり押しでも解けるのが数学の良いところ
「解く」だけなら知識必要ないからね

俺はマークシート方式（選択肢）だと答えから逆算して正解出してたわ
「エレガントさに欠ける解法だね」とか言われてもね


22 名前： ピューマ(家)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:16:27.17 ID:jur23Xou0
意味が分からなくてもいいから定理と問題のパターンを暗記しろってところで学習意欲が失せた
一番すきなのは幾何学だった


29 名前： ジャパニーズボブテイル(やわらか銀行)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:20:31.37 ID:U7H21vgo0
因数分解、展開


38 名前： スノーシュー(福岡県)[sage] 投稿日：2012/10/07(日) 22:24:18.38 ID:lCAnaDvq0
内積だけはホントに理解できなかった
あれは図形のどこらへんを意味しとるんだ


43 名前： カラカル(埼玉県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:25:34.09 ID:Y9A2U0Vl0
>>38
簡単に言うなら2つのベクトルがどれだけ似ているかっていうもの
だから0なら全く違うもので1なら同じもの-1なら反対


432 名前： ターキッシュバン(catv?)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 06:18:43.34 ID:g3vew4Mz0
>>43
感動した


680 名前： キジ白(滋賀県)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 19:54:22.71 ID:GDKim2w00
>>43
なるほど確かに・・・これは高校でも教えるべき
しかしなんで「内積」なんて名前なんだろうか？


685 名前： ジャガランディ(やわらか銀行)[] 投稿日：2012/10/08(月) 20:13:29.47 ID:afHRYT0a0
>>680
外積と区別するため


96 名前： 白(東京都)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:46:01.59 ID:9NayAWC80
サインコサインタンジェントとかいうやつ
それまではわりと数学面白くて頑張ってたんだけど
高1のときの数学教師がクソすぎた
サインコサインタンジェントの表みたいなのあるだろ
あれを間違えずに10秒以内に言えとか数学教師が言い出した

・クラス全員がクリアするまで次の授業には進まない
・クラスで一人でも間違えたらまた一人目から言い直し
というメチャクチャなルールで

みんな覚えてるけど舌を噛んでしまったとか、人前で緊張したとか
間違えたらクラスみんなに迷惑がかかるというプレッシャーで間違える奴続出
結局10日近くかけてクラス全員がクリアしたけどそれで授業遅れて
俺のクラスは数学の平均点が他より20点近く低かったな
何人か勇気ある奴が10秒以内に言う事に意味あるのかって抗議したけど馬鹿教師は聞き入れず
親経由で抗議した奴もいたけどそれも聞き入れず
あの教師のせいで数学嫌いになった奴俺の周りにかないいるよ


116 名前： ロシアンブルー(家)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:53:49.03 ID:CTH9UcYp0
>>96
そりゃご愁傷様だわ
俺も中学生の頃の英語の先生がまさにそうで
らいとろうと発音度外視でどれだけ早く不規則動詞を言えるかを競ったり
どれだけ早く教科書を読めるかとかやってたわ
もちろん高校受験を考えてるやつはみんな塾通い


97 名前： バリニーズ(愛知県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:46:19.85 ID:z2rb5WpJ0
あー、何%とか何割引とかが分からない
5000円の3割引はいくらか　とかホンキで分からない


107 名前： コラット(群馬県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:51:13.30 ID:8UMAXFLeP
>>97
単純に10で割れば良いだけだよ
5,000円なら500円、それを3倍して1,500円
仮に30%だったとしても、表記が違うだけで同じ


109 名前： バリニーズ(愛知県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:52:21.08 ID:z2rb5WpJ0
>>107
わ！めちゃ分かりやすい教え方！


101 名前： コラット(群馬県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:47:55.15 ID:8UMAXFLeP
分数で大嫌いになった
例えば1/2+1/3とかさ、全く同じものなら計算する事は出来るだろうけど、何で別のものでも足す事が出来るの？
コンビニのケーキと不二家のケーキは足せないだろ、違うものなんだから


103 名前： シャム(dion軍)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:49:50.84 ID:w0Xl/bMx0
>>101
これが文系脳か


111 名前： コラット(群馬県)[] 投稿日：2012/10/07(日) 22:52:22.30 ID:8UMAXFLeP
>>103
うむ、ガチガチの文系
センター試験が地獄だったわ


644 名前： ラガマフィン(福岡県)[] 投稿日：2012/10/08(月) 18:27:14.74 ID:iu2R/9x10
数�機，笋蟷呂瓩燭海蹐浪燭鬚靴討襪里�すら。分からないが単元が進んでいくうちに理解できてる

数A　　全体的に基礎しかできない。センターで足引きずったのはここ

数�供．札鵐拭爾砲�ける得点源。微分積分は苦手な俺でも満点行けたこともあった

数Ｂ　　センターでここも足引きずった。ベクトルは鬼畜

数�掘‘�試では使わなかったがただただ面倒だったという印象

数Ｃ　二次曲線なんかほとんど授業聞いてなかった


538 名前： スフィンクス(新潟県)[] 投稿日：2012/10/08(月) 12:04:00.11 ID:ps6lD8sL0
数学専攻以外は、”波”に関する数学だけやっていれば捗るよ。


326 名前： サイベリアン(チベット自治区)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 00:56:11.76 ID:+Z+vT2dlP
用途不明の数学が、どこで活きるのか判った時にやる気でる
幾何の証明が波などの物理に発展/応用されると判ってたら、俺だって最初から頑張ってたよ

数学は道具っていうけど、なんのための道具かっつー説明も兼ねて一つの体系とすべき。特にこれは、中学数学に求められることだわ


424 名前： マンクス(WiMAX)[sage] 投稿日：2012/10/08(月) 05:43:19.83 ID:Kih9EETj0
>>326
まさにこれ

純粋に数学の魅力に取りつかれる奴も
そうでなく数学が得意になる奴も
十中八九「この公式にはこんな秘密が隠されてる」ってことを”知らされた”人間だもんな

高等数学で挫折した人間が多いのも
それが知らされないで、ただ機械的に公式と計算法のみ教えられるからだろうね



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